幾個(gè)發(fā)光二極管、幾根導(dǎo)線、幾只彩色小燈泡，加上開關(guān)、門鈴、木板、小車輪、各種各樣的裝飾材料……吳俊杰老師在黑板上畫了一張串聯(lián)電路圖，十一二歲的孩子們就忙不迭開始鼓搗起來。一節(jié)課下來，可以掛在門上的圣誕節(jié)松柏裝飾花環(huán)、門鈴，會(huì)跑會(huì)“相撲”的簡(jiǎn)易遙控小汽車……五花八門的作品堆滿了“工作臺(tái)”。

這是北京景山學(xué)校六年級(jí)一節(jié)普普通通的信息技術(shù)課，它還有一個(gè)很“高大上”的名字——中小學(xué)STEAM教育課程。如今這個(gè)教育課程已經(jīng)走進(jìn)了我國(guó)包括北京清華大學(xué)附中、人民大學(xué)附中、上海中學(xué)、上海外國(guó)語大學(xué)附中等在內(nèi)的600余所中學(xué)。

圖 為童程童美在芳古園小學(xué)舉行課外活動(dòng)

美國(guó)STEAM課進(jìn)中國(guó) 或成教育發(fā)展新方向

STEAM教育是美國(guó)政府提出的教育倡議，被譽(yù)為美國(guó)的“素質(zhì)教育”。“STEAM”是5個(gè)單詞首字母的縮寫：Science(科學(xué))、Technology(技術(shù))、 Egineering(工程)、Arts(藝術(shù))、Maths(數(shù)學(xué))。它由上世紀(jì)80年代美國(guó)為提升國(guó)家競(jìng)爭(zhēng)力、勞動(dòng)力、創(chuàng)新力而提出的“STEM”教育戰(zhàn)略衍生而來，旨在打破學(xué)科領(lǐng)域邊界，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。2011年，美國(guó)維吉尼亞科技大學(xué)學(xué)者Yakman第一次在研究綜合教育時(shí)提出將“A”(藝術(shù))納入進(jìn)來，這個(gè)“A”，廣義上包括美術(shù)、音樂、社會(huì)、語言等人文藝術(shù)。“STEAM”逐漸發(fā)展為包容性更強(qiáng)的跨學(xué)科綜合素質(zhì)教育。

近兩年，STEAM教育越來越受到我國(guó)教育界關(guān)注。今年9月，教育部發(fā)布《關(guān)于“十三五”期間全面深入推進(jìn)教育信息化工作的指導(dǎo)意見(征求意見稿)》，談到未來5年對(duì)教育信息化的規(guī)劃時(shí)，提出學(xué)校要探索STEAM教育、創(chuàng)客教育。目前，全國(guó)已有600余所中學(xué)引入了STEAM教育課程。

“STEAM教育是現(xiàn)代社會(huì)科技發(fā)展的產(chǎn)物。現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展越來越依賴于科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步，對(duì)人的科技素養(yǎng)要求越來越高。”北京師范大學(xué)教育技術(shù)學(xué)院教授余勝泉說到，“我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中遇到的問題越來越具有綜合性，這就要求人們必須具有跨學(xué)科的綜合素養(yǎng)，才能在現(xiàn)代社會(huì)很好地生存。另一方面，改革開放30年來，我國(guó)的基礎(chǔ)教育已從規(guī)模擴(kuò)張階段，過渡到追求質(zhì)量的現(xiàn)代化教育階段，過去以講測(cè)考練為主的應(yīng)試教育模式已不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)創(chuàng)新發(fā)展的要求，因此引入STEAM教育也是整個(gè)社會(huì)發(fā)展轉(zhuǎn)型的現(xiàn)實(shí)需要。”他認(rèn)為，STEAM教育是未來基礎(chǔ)教育發(fā)展的一個(gè)新方向。

圖 為童程童美在芳古園小學(xué)的課外活動(dòng)

打破學(xué)科界限 STEAM課程很“好玩”

STEAM教育理念強(qiáng)調(diào)打破常規(guī)的學(xué)科界限玩“跨界”。比如，技術(shù)和工程結(jié)合、藝術(shù)和數(shù)學(xué)結(jié)合，讓學(xué)生在“做中學(xué)”，建立跨學(xué)科的創(chuàng)新思維和應(yīng)用能力。

“這就像寫作文，老師在學(xué)校教會(huì)學(xué)生2000個(gè)漢字，學(xué)生就可以運(yùn)用漢字自由創(chuàng)作。至于能不能當(dāng)作家，就看你的天賦、才華和想象力有多大。”吳俊杰說。

“在STEAM課程中，情感融入是第一位的，要讓學(xué)生愛上自己的作品。”吳俊杰說。

在傳統(tǒng)教育模式中，很多人在高考報(bào)志愿時(shí)都會(huì)遇到專業(yè)選擇的困惑。很多數(shù)學(xué)、物理好的孩子進(jìn)入大學(xué)后才發(fā)現(xiàn)，理科和工科是完全不同的，當(dāng)初的選擇并不適合自己。吳俊杰說，STEAM課程的核心是“選擇”問題，在學(xué)習(xí)實(shí)踐的過程中，學(xué)生會(huì)慢慢從情感上的喜歡，發(fā)現(xiàn)自己的天賦和興趣點(diǎn)，從而更加清晰地認(rèn)識(shí)到，自己今后更適合學(xué)什么。

他舉例說：“比如，對(duì)歐姆定律等物理學(xué)理論感興趣的，該去報(bào)考物理系;對(duì)電子電路等操作方法感興趣的，可以去讀電子信息工程或者機(jī)電一體化;對(duì)算法很癡迷的，可以報(bào)考計(jì)算機(jī)系。通過實(shí)際體驗(yàn)，讓學(xué)生提前明確自己的興趣點(diǎn)，找到心中對(duì)某種東西的莫名熱愛，這種熱愛就是你應(yīng)該為之奮斗一生的事業(yè)。”

圖為 童程童美在芳古園小學(xué)的課外活動(dòng)